{"id":816,"date":"2019-08-10T15:21:45","date_gmt":"2019-08-10T15:21:45","guid":{"rendered":"http:\/\/acofi.edu.co\/eiei2019\/?page_id=816"},"modified":"2019-08-30T14:08:33","modified_gmt":"2019-08-30T14:08:33","slug":"ciidet","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/acofi.edu.co\/eiei2019\/informacion-academica\/talleres\/ciidet\/","title":{"rendered":"Implicaciones curriculares del entorno CDIO"},"content":{"rendered":"

Objetivo<\/strong><\/span><\/p>\n

Al concluir el taller, los participantes dimensionar\u00e1n las implicaciones curriculares que presenta la implementaci\u00f3n de un entorno predise\u00f1ado como el CDIO (Conceive \u2013 Design \u2014 Implement \u2014 Operate) en las Facultades de Ingenier\u00eda, as\u00ed como la influencia que tendr\u00e1 en el Modelo de Gesti\u00f3n Educativa y el Modelo de Administraci\u00f3n institucional.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Antecedentes<\/strong><\/span><\/p>\n

A lo largo del tiempo, la formaci\u00f3n de ingenieros ha transitado por diferentes concepciones y finalidades, determinadas hist\u00f3ricamente por el desarrollo tecnol\u00f3gico, comercial y pol\u00edtico de cada pa\u00eds, a trav\u00e9s de los cuales se ha ido determinando el perfil ideal del ingeniero en cada una de sus ramas, as\u00ed como su relaci\u00f3n con la sociedad, la ciencia y la tecnolog\u00eda. El caso del siglo XXI no es la excepci\u00f3n.<\/p>\n

En esa perspectiva, el dise\u00f1o y desarrollo curricular<\/em> han sido la pieza fundamental para crear programas de estudio que incorporen las perspectivas vigentes, pues es precisamente en el curr\u00edculum donde se sientan las bases de la pertinencia profesional, los proyectos de vinculaci\u00f3n con diferentes actores econ\u00f3micos, pol\u00edticos y sociales, la estructuraci\u00f3n de la malla de asignaturas (distribuci\u00f3n del conocimiento), y el modelo de evaluaci\u00f3n que imperar\u00e1. Asimismo, permite identificar el tipo de docente que participar\u00e1 y los conocimientos y competencias que debe mostrar y cultivar, el marco te\u00f3rico de la ense\u00f1anza y del aprendizaje sobre el que se construir\u00e1 la relaci\u00f3n maestro \u2013 alumno – contenido, entre otras directrices de operaci\u00f3n.<\/p>\n

Pero \u00bfqu\u00e9 sucede cuando la instituci\u00f3n educativa no dise\u00f1a su propio entorno curricular? \u00bfDe qu\u00e9 forma se debe operar el desarrollo curricular para incorporar una estructura predise\u00f1ada? \u00bfCu\u00e1les son las esferas institucionales que se involucrar\u00e1n en una decisi\u00f3n de ese tipo? Estas son las preguntas que guiar\u00e1n el taller Implicaciones curriculares del entorno CDIO. Los entornos curriculares predise\u00f1ados en ingenier\u00eda son ya una tradici\u00f3n en las escuelas y facultades, promovidos principalmente instituciones acreditadoras junto con organismos econ\u00f3micos internacionales, con la intenci\u00f3n de asegurar ciertos criterios de calidad. Sin embargo, al momento de adoptarlo se tienden a crear las condiciones administrativas para su operaci\u00f3n sin considerar la necesidad de reorientar incluso hasta el Modelo Educativo institucional, hecho que limita el pleno aprovechamiento de la propuesta y origina que las evidencias de operaci\u00f3n solo consistan en el reporte de actividades, sin incorporar impactos cualitativos. Por lo tanto, la adecuaci\u00f3n institucional de estos predise\u00f1os se convierte en un enorme reto educativo.\u00a0<\/strong><\/p>\n

En este taller se emplear\u00e1 como ejemplo un entorno curricular predise\u00f1ado el CDIO, cuya esencia se intuye desde su nombre Concebir \u2013 Dise\u00f1ar \u2013 Implementar \u2013 Operar. A trav\u00e9s de CDIO \u201cse proporciona a los estudiantes una ense\u00f1anza de los conceptos fundamentales de la ingenier\u00eda en un contexto de concepci\u00f3n, dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y operaci\u00f3n de sistemas y productos del mundo real, con la intenci\u00f3n de promover el aprendizaje, no s\u00f3lo de dichos conceptos fundamentales, sino tambi\u00e9n de un conjunto amplio de competencias gen\u00e9ricas\u201d. (Brag\u00f3s, 2012: 58)<\/p>\n

El CDIO es una iniciativa del Massachusetts Institute of Technology (MIT), y las universidades suecas de Chalmers, Link\u00f6ping y KTH que pretende convertirse en un marco de referencia para determinar los contenidos de los programas a trav\u00e9s de 12 est\u00e1ndares, adem\u00e1s una serie de competencias pre-identificadas y publicadas a trav\u00e9s de un Syllabus que deber\u00e1n formar parte del perfil de egreso del ingeniero, y en correspondencia del perfil del profesorado.<\/p>\n

Agenda<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Propuestas para el buen desarrollo del Taller<\/strong><\/p>\n

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  1. Recuperaci\u00f3n de experiencias entre los participantes en torno a la implementaci\u00f3n CDIO<\/li>\n
  2. An\u00e1lisis de la pertinencia del Modelo CDIO.\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Lecturas sugeridas<\/strong><\/span><\/p>\n

    Se recomienda a los participantes haber realizado previamente las siguientes lecturas:<\/p>\n

      \n
    1. Brag\u00f3s, R. (2012). Las competencias del profesorado en el entorno CDIO.\u00a0 Revista de Docencia Universitaria<\/em>,\u00a010<\/em>(2), 57-73. Disponible en https:\/\/polipapers.upv.es\/index.php\/REDU\/article\/view\/6097<\/a><\/li>\n
    2. Bankel, J. et al (2005) Benchmarking Engineering Curricula the CDIO Syllabus. En TEMPUS Publications, 21 <\/em>(1), 121-133. Disponible en http:\/\/www.webmail.orbiter.cdio.org\/files\/document\/file\/benchmarking.pdf<\/a><\/li>\n
    3. Velez, G. & Ter\u00e1n, L. (2010) Modelos para el dise\u00f1o curricular. En Pampedia<\/em>, 6, 55-65. Disponible en http:\/\/psicologiavirtual.com.mx\/Aula1\/Biblioteca\/Educacion\/modelos-dise%C3%B1o-curricular.pdf<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

      Coordinaci\u00f3n <\/strong><\/span><\/p>\n

      Dra. Adriana Castillo Rosas<\/strong>, Centro Interdisciplinario de Investigaci\u00f3n y Docencia en Educaci\u00f3n T\u00e9cnica \u2013 CIIDET (M\u00e9xico)<\/p>\n

      Licenciada en Administraci\u00f3n Educativa de la Universidad Pedag\u00f3gica Nacional. Especialista en Rehabilitaci\u00f3n Laboral de la Universidad del Valle de M\u00e9xico. Mag\u00edster en Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Quer\u00e9taro y Doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad Cuauht\u00e9moc Plantel Aguascalientes. Su producci\u00f3n cient\u00edfica gira en torno a cuatro l\u00edneas de investigaci\u00f3n: educaci\u00f3n a distancia, educaci\u00f3n superior y g\u00e9nero, aprendizaje de las ciencias b\u00e1sicas y enfoque de competencias, y formaci\u00f3n de ingenieros. Ha participado como docente y coordinadora de investigaci\u00f3n en el Centro Interdisciplinario de Investigaci\u00f3n y Docencia en Educaci\u00f3n T\u00e9cnica, CIIDET, que forma parte del Tecnol\u00f3gico Nacional de M\u00e9xico. Coordinadora del Modelo de Equidad de G\u00e9nero en esa instituci\u00f3n; miembro de la academia de Ciencias B\u00e1sicas, miembro de la academia de Liderazgo y Gesti\u00f3n Institucional y actualmente miembro de la academia de Investigaci\u00f3n Educativa.<\/p>\n

      Aspectos log\u00edsticos<\/strong><\/span><\/p>\n

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      • Fecha y horario: martes 10 de septiembre de 2019, 08:00 \u2013 16:00<\/li>\n
      • Idioma: espa\u00f1ol<\/li>\n
      • N\u00famero de participantes: 35<\/li>\n
      • Lugar: Hotel Corales de Indias, sal\u00f3n Kalamar\u00ed 1<\/li>\n<\/ul>\n